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    [【統編人教版】六年級上語文第五單元優質精品課教案]

    時間:2019-11-28 00:07:58來源:百花范文網本文已影響

    15 夏天里的成長 【教學目標】 知識與能力:
    1.有感情地朗讀課文。

    2.會寫本課的9個生字。

    3.體會文章的寫法。

    過程與方法:
    通過閱讀文本,理解作者為什么說 “夏天是萬物迅速生長的季節”。

    情感態度與價值觀:
    體會作者的寫作特點,理解最后一句話的含義。(人一定要珍惜時間,積極爭取知識、能力、經驗的增長,不能錯過時機,否則就會成為一事無成的人。) 【教學重難點】 1.通過閱讀,理解作者為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節。” 2.了解作者的寫作順序,學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

    3.體會作者的表達特點,理解最后一句話的含義。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 學習本課的生字詞,初步理清文章脈絡,感知課文內容。

    【教學過程】 一、激趣導入。

    秋天是一個收獲的季節,但是秋天的累累碩果是需要在夏天用力生長才能得來的,沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收,今天,我們共同學習《夏天里的成長》這篇文章。

    設計意圖:
    由果實累累的秋天自然引出夏天,為出示課題做準備。

    二、初讀課文,整體感知。

    1.出示課件1:自讀要求。

    學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

    2.學習本課的生字,糾正學生讀錯的字音,并指導個別語句的語音語調,為學生做好范讀。

    3.學生齊讀課文,做到正確、流利地朗讀。

    4.自由讀,喜歡讀哪一節就讀哪一節。

    5.簡單說說讀后的感受。

    設計意圖:
    學生多次讀文,可從讀中感悟課文的主要內容。

    三、再讀課文,理清脈絡。

    1.你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎? 出示課件2:夏天是萬物迅速生長的季節。(齊讀這句話)(板書) 這句話是文章的中心句,也是課文的第1自然段,全文都是圍繞這句話寫的。那么,圍繞這個中心句,作者是從哪些方面來講述的呢?(板書:植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人) 設計意圖:
    組織學生讀課文,找出文章的中心句,理清課文的寫作順序,進而明確文章是從植物、動物、山水、鐵路、馬路等方面描寫 “夏天是萬物迅速生長的季節”這句話的。

    第二課時 【課時目標】 1.理解課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一句話寫的。

    2.體會作者的寫作特點,理解最后一句話的含義。

    【教學過程】 一、復習鞏固,把握整體。

    夏天是多姿多彩的,夏天是萬物迅速生長的季節,這節課,我們繼續走進夏天,來共同學習《夏天里的成長》這一課。(板書課題) 設計意圖:
    學生回憶,快速走進文本。

    二、研讀第2自然段,感受成長。

    1.這篇課文是圍繞哪一句話寫的? 2.出示課件3:自學提示。

    ①這一自然段主要寫了哪些生物?它們各有什么變化? ②這些生物在夏天里的成長有什么共同特點?哪些詞能說明這個特點? 下面請同學們自由讀課文第2自然段。

    3.先自主思考然后小組交流。

    設計意圖:
    旨在培養學生獨立學習、 自主感悟的能力。

    4.出示課件4—6:交流提示。

    (1)生物從小到大,本來是天天長的,不過夏天的長是飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長。

    ①“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎樣呢?(快 很快 迅速) ②在朗讀 “飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候,要讀出節奏感,稍快。誰愿意來試試。

    (2)(瓜藤)一天可以長出幾寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半節。昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實。一塊白石頭,幾天不見,就長滿了苔蘚;一片黃泥土,幾天不見,就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨,個把月不過來,再見面,它已經有了媽媽的一半大。

    ①這幾句話中提到了那些生物的生長? 植物:瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鮮花、果實)、苔蘚、草坪、菜畦 動物:小貓、小狗、小雞、小鴨 ②你從哪些詞可以看出生物是飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長? 長出幾寸 多出半節 長滿了 變成了 有了媽媽的一半大 (3)出示課件5:“昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的? ①昨天、今天、明天都是表示時間的詞語,這三個詞語的使用,讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。

    ②你能仿照文中的句子用上“昨天……今天……明天……”說一句話嗎? 昨天值得回憶,今天值得珍惜,明天一定要把握。

    設計意圖:
    抓住表示長得快和時間的詞語,感悟夏日里活生生的、看得見的長。

    5.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢? 因為選取了具有代表性的事物,并抓住事物的特點進行描寫,給人留下了深刻的印象,今后我們在寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫。

    設計意圖:
    幫助學生建立寫作文時要抓住事物的特點去寫的概念。此環節的設計,落實了本課的教學重點。

    6.朗讀:選擇你喜歡的一種生物,讀出它成長的特點。(指生讀,比賽讀)(讀的過程中進行朗讀指導和評讀,使學生在讀中感悟,在讀中積累) 三、研讀第3自然段。

    1.在夏天里,瓜藤、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長,那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第3自然段讀給大家聽。

    2.草、樹、山、稻秧、甘蔗、地、水、鐵軌、柏油路…… 3.出示課件6:你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來嗎? 如:因為草長樹木長,所以山是一天一天地變豐滿。(因為稻秧長,甘蔗長,所以地是一天一天地高起來;因為水長,瀑布長,所以河是一天一天地變寬變深;因為鐵軌長,所以連接處的縫隙幾乎填滿。因為柏油路長,所以路像是高起來。)(解釋:物體遇熱膨脹所以縫隙變小,路面高起來同理。) 4.夏天連柏油路也是軟綿綿的,那么生活中還有什么東西是軟綿綿的?你還能說出像軟綿綿這種結構的詞語嗎?(如綠油油) 5.選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天里成長的特點。

    6.夏天還有哪些事物生長迅速,你能仿照課文中的句子說一說嗎? 設計意圖:
    此環節的設計有兩個意圖:一是在學習語文的過程中學會積累語言、運用語言;二是聯系生活實際,將課內與課外有機結合。

    四、研讀第4自然段。

    1.有生命的植物、 動物乃至不具有生命的山水、鐵軌,甚至馬路在夏天里都在生長,說明了夏天的確是萬物迅速生長的季節,那么人也是一樣,也在一天天地長大,人在夏天里的成長有什么特點呢?誰愿意把第4自然段讀給大家聽。

    2.出示課件7:理解兩句諺語。

    ①“六月六,看谷秀”:農歷六月初六,就到處可見齊腰深、秀出穗的谷子了,谷穗吐金后,農民們欣喜不已。

    ②“處暑不出頭,割谷喂老牛”:處暑節氣在每年八月二十三或二十四,意味著炎熱的夏天即將過去,此時的谷子如果還不出穗,就沒收成的希望了,就像無用的荒草一樣,只能割掉喂牛吃了。

    3.在這一段中,哪句話使你受到的啟發最大? 出示課件8:“農作物到了該長的時候不長,或是長得太慢,就沒有收成的希望。人也是一樣,要趕時候,趕熱天,盡量地用力地長。”說說你是怎么理解這句話的。

    (1)農作物夏天不長或長得太慢,秋天就沒有收成的希望。

    (2)道理:人也是一樣,要趕時候,趕熱天,盡量地用力地長。

    讀了這句話,你感受到了什么?明白了什么? ①熱天:在這里不只指季節,也指利于學習知識,利于成長的時間、環境等,主要指青少年時期。

    ②長:不僅僅指身體的成長,年齡的增長,體重的增加,還指知識的積累,認識的提高,對時間的珍惜,對機遇的把握,努力學習的過程。

    ③人生的夏天指的是什么時期? 一個人的青少年時期。

    ④這句話告訴我們一定要在青少年時期珍惜時間,積極爭取知識、能力、經驗的增長,不能錯過時機,否則就會成為一事無成的人。

    4.齊讀第4自然段,再次體會人要趕時候,趕熱天,盡量地用力地成長的道理。

    設計意圖:
    體會使用諺語的作用,從而理解最后一句話的含義。

    五、回顧課文,拓展延伸。

    1.作者為什么選取這幾種事物來寫? 典型事物,抓住特點,今后我們在寫作文時,要抓住有代表性的事物的特點來寫,這樣你的習作才會感人,才會吸引讀者。

    2.本文在語言上有什么特點? 文章語言淺顯易懂,雖沒有華麗的詞匯,卻用得恰到好處,讓人感到親切、自然、樸實。

    3.你對作者描寫的哪些事物最感興趣,細細地、有感情地讀一讀。

    設計意圖:
    總結文章的寫法,便于學生在寫作文時運用這種寫法。

    六、課堂小結。

    送給大家一句話,請和老師一起讀:少壯不努力,老大徒傷悲。

    自然界的一切事物都在夏天有力量地生長著,希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長,等到了秋天才會有好的收成! 【板書設計】 15 夏天里的成長 萬物迅速生長的季節 植物  動物 山水  鐵軌 人 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16 盼 【教學目標】 知識與能力:
    1.讀懂讀通課文,會寫13個生字。

    2.了解課文是通過哪幾個事例來寫“盼”的。

    過程與方法:
    抓住描寫心理的句子,體會“我”的心理。

    情感態度與價值觀:
    體會“我”迫切想穿新雨衣的心情。

    【教學重點】 抓住描寫“我”心理活動的句子,體會“我”迫切想穿新雨衣的心情。

    【教學難點】 體會運用心理活動描寫的好處。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 1.學習本課的生字詞,理清文章脈絡 2.初步了解課文是從哪些方面寫“盼”的。

    【教學過程】 一、導入新課。

    1.同學們,每年過年的時候,你們最盼望什么呀?(學生自由回答) 2.是的,有了新衣服,大家都盼望怎樣呢?(過年) 3.今天我們要學的這篇課文是《盼》。(板書題目) 設計意圖:
    與自己過年的“盼”聯系起來,使學生很快走入文本。

    二、整體感知課文。

    1.出示課件1:自學提示。

    學生自學本課生字詞,自讀課文。

    2.教師檢查學生的預習情況。

    3.主要內容:媽媽給“我”買了一件新雨衣,“我”迫不及待地想穿上它,到后來如愿。

    三、理清文章脈絡。

    出示課件2:課文脈絡。

    1.課文是從第幾自然段開始寫“盼”的?從哪一句話可以看出來 ? 從第3自然段:“我開始盼著變天”看出來。

    2.理清脈絡:
    一、(第1、2自然段)媽媽給“我”買了新雨衣,“我”試了一下。

    二、(從第3自然段到最后)盼下雨到下雨,“我”穿上新雨衣。

    設計意圖:
    理清文章脈絡,便于學生更好地理解課文。

    四、初步感悟“盼”。

    1.出示課件3:自讀要求。

    自讀課文的第3自然段到最后,找找課文是通過哪些事例來寫“盼”的? 2.出示課件4:“盼”的事例。

    ①天空晴朗,“我”盼著變天。

    ②下雨后,盼著家里能有需要買的東西,好借機穿新雨衣,但未能如愿。

    ③盼著第二天繼續下雨,終于在上學路上穿上了新雨衣。

    五、課堂小結。

    這節課我們理清了文章的脈絡,初步感悟了小主人公心中的“盼”。下節課我們繼續學習這篇課文,深刻體會小主人公的心理活動。

    第二課時 【課時目標】 細讀課文,深刻體會小主人公盼下雨想穿上新雨衣的心理活動。

    【教學過程】 一、復習導入。

    通過上節課的學習,我們了解到課文是通過哪些事例來寫“盼”的。盼下雨的時候,“我”的心情是怎樣的呢?這節課我們繼續學習第16課《盼》。

    設計意圖:
    復習導入,讓學生很快進入文本。

    二、深刻體會“我”的心理活動。

    1.出示課件4:自學提示。

    課文哪些地方具體寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。

    2.自學并小組交流。

    3.出示課件5:自學點撥。

    學生匯報,教師點撥。

    (1)課文中寫“盼”的心理活動的句子是:
    ①每天放學路上我都在想:太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預報就總是“晴”呢? ②心想,雨點兒打在頭上,才是世界上最美的事呢! ③望著望著又擔心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

    ④可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

    (2)學生找出兩處認為生動的句子,說說自己的理解。

    (3)這樣寫的好處是:通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內心世界,表現人物豐富而復雜的思想感情。也可以讓文章更生動,有新意。

    設計意圖:
    學生找句子,讀句子,體會小主人公的復雜心理。

    三、拓展延伸。

    1.剛開始學這一課的時候,我們討論過大家在過年的時候,都有自己美好的愿望,現在讓我們把自己“盼”的這種心情寫下來吧。

    2.隨機抽取幾個同學來說說。

    設計意圖:
    與導入相呼應,讀寫結合。

    四、課堂小結。

    這節課我們了解了在文章中描寫、刻畫心理活動的好處,以后我們可以把這種寫法運用到自己的習作中去,以使我們的文章更加充實,更加生動。

    【板書設計】 16 盼 心理活動 能寫出自己的看法和感受,讓文章更充實。

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 習 作 例 文 【教學目標】 1.明確兩篇例文分別表達了什么中心意思。

    2.進一步掌握文章是如何圍繞中心來選材的寫作方法。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、《爸爸的計劃》 1.題目是“爸爸的計劃”,說說文章是如何寫爸爸訂計劃的。

    2.說說例文是如何圍繞爸爸訂計劃來寫的。(學生交流) 3.出示課件1:例文結構。

    第1自然段:羅列給每個人訂的計劃,突出爸爸愛訂計劃。

    第2自然段:用兩個具體的事例,寫了爸爸一絲不茍執行計劃。

    第3—7自然段:寫爸爸給“我”訂計劃。

    4.課文是通過幾件事來寫爸爸愛訂計劃的?(通過兩件事來寫爸爸愛訂計劃,分別是給他自己訂計劃和給我訂計劃。) 二、《小站》 1.初讀例文,這個火車站給你留下的最突出的印象是什么?(特別小,不起眼)哪些自然段寫了小站的“小”?出示課件2:例文結構。

    第一部分(第1—6自然段):在這個北方山區常見的小站中,工作人員對小站進行了精心布置,它設備簡單,卻運行自如。

    第二部分(第7—8自然段):小站上活潑的噴泉和燦爛的杏花給旅客帶來了溫暖的春意。

    2.出示課件3—5:思考題,你從哪些語句可以體會到小站很“小”? (只有……才……甚至,一間小屋,幾根木柵欄,三五個人影 ,也許,或者,立即消失) 3.小站有哪些布置?文章是按什么順序記敘的? 漆成淡藍色的木柵欄、安全紅榜、競賽優勝者的照片、寫著天氣預報和晨報摘要的黑板、宣傳講衛生的宣傳畫、噴水池、假山、樹…… 月臺左面——月臺中間——月臺兩頭 4.你怎么理解“這噴泉,這杏花,給旅客們帶來了溫暖的春意”這句話? ①什么叫春意?(春天的氣象) ②“帶來了溫暖的春意”至少有哪兩層意思? 三、課堂小結。

    這兩篇例文都是圍繞中心意思來選材的,選取了一些合適的事例來寫。下節課的習作我們就要嘗試運用這種寫作方法。

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 習作:圍繞中心意思寫 【教學目標】 知識與能力:
    1.學習圍繞一個中心意思寫作文。

    2.感悟漢字的魅力。

    過程與方法:
    擬提綱,請同學修改,自讀修改習作。

    情感態度與價值觀:
    熱愛漢字,感悟漢字中蘊含的文化內涵。

    【教學重難點】 圍繞一個中心意思把事情寫具體。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 明確習作要求,初步確定習作思路。

    【教學過程】 一、導入新課。

    漢字,是世界上最具魅力且意寓深遠的文字,是人類智慧的結晶。一個漢字就是一幅畫,一個漢字就是一段歷史。今天我們就選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。

    二、審清題意,明確要求。

    出示課件1:
    1.讀80頁,這次習作給我們提了哪些要求? 2.習作內容:①寫生活中發生過的故事;②也可以寫想象故事。

    3.習作要求:①圍繞中心意思寫;②寫之前,列提綱,選擇材料。

    三、習作指導,拓展思路。

    1.同學們,生活中發生的事情有許許多多。如:獲獎了,喜悅;跟同學鬧矛盾,難過;爸爸媽媽不理解,傷心;被老師誤解了,委屈;爸爸給買了新玩具,開心…… 師:在你們的成長過程中,經歷的很多,不管是喜悅還是悲傷,快樂還是煩惱,只要它給你留下了深刻的印象,就是一次難忘的經歷,你就可以把它寫下來。

    2.說說你認為哪些事情是難忘的,學生自由發言。

    小組互相交流生活中發生的事情(提示:要圍繞中心意思去說) 設計意圖:
    引導學生打開思路,搜尋生活中的素材,使學生樂于習作。

    3.題目自擬,根據材料和書中提供的這些漢字,也可以自己來擬定,酸、甜、苦、辣、淚、恨等等,但內容必須圍繞這個意思來寫。

    四、組織交流。

    1.小組交流,說說自己最想寫什么。

    2.小組內暢談自己生活中的事情。

    3.各小組自由參與全班交流,按照習作要求學生自由評議,教師做適當點撥。

    設計意圖:
    指導學生進行充分交流,使學生在交流過程中,通過相互啟發,確定自己最想寫的內容,把思路打開,使學生易于表達。

    五、范文引路,激發興趣。

    1.出示課件2:范文。

    喜 這一次語文考試我考了100分,當我知道成績時,別提多高興了,我想:看來付出并沒有白費。我回到家把成績告訴了媽媽,媽媽也非常高興,還表揚了我,我的心里樂滋滋的。我想:我是媽媽的心肝寶貝,我的成績好,媽媽一定會感到驕傲的。

    這時,爸爸回來了,我來到爸爸跟前,給爸爸看:“老爸,看,我這次語文考試得了100分!”爸爸看了之后點了一下頭 ,說:“不錯,就是字再寫漂亮一點兒就好了。”這時,我又高興地把卷子拿到爺爺奶奶面前,說:“爺爺奶奶,我這次語文小測驗得了100分。”爺爺奶奶看了,也說:“不錯,以后每次都要像這次一樣。”我聽得心花怒放。

    吃完晚飯后,媽媽幫我分析了一下,為什么這么多次測試,只有這次得滿分。我自己也想:原來的測試我也都是認認真真地答題,怎么都不是滿分,為什么這次能得滿分?“我知道了,是因為我改掉了粗心大意的毛病,才得了滿分。”媽媽高興地對我說:“很好,能找出自己的毛病,說明你長大了。” 這件事說明失敗并不可怕,只要糾正了錯誤、不斷地努力,總有成功的一天。

    2.討論范文。

    (1)小作者寫了一件什么事情?有怎樣的心情? (2)這篇文章有什么地方值得你學習? (3)通過這個小故事,你受到了什么啟發? 教師小結:小作者把事情的起因、經過和結果都寫得很清楚,同時也讓我們知道了這件事情為什么難忘,最后還寫出了自己的感受。

    設計意圖:
    范文引路,為學生的習作提供了借鑒的范例;指導評說,使學生從范文中獲得寫作的啟發,醞釀寫作的情趣,打開寫作的思路。

    五、自由擬題,點撥寫作。

    1.自擬題目。

    師:發生在你身上許許多多的事情中,哪件事情印象深?有什么意義?圍繞一個意思來寫。

    2.根據自己選的習作內容起個題目。

    3.交流自擬的題目,欣賞及評點。

    設計意圖:
    引導自由作文,把有效的指導融入教學之中,使學生在情感表達上慢慢地從生活中滲透出來,做到渾然一體。

    六、學生寫作。

    第二課時 【課時目標】 1.對照要求,檢查習作。

    2.通過交流與討論,發現習作的不足,并認真修改。

    3.養成修改習作的好習慣。

    【教學過程】 一、激發寫作熱情。

    同學們,成長的經歷是多姿多彩的。有快樂,有憂傷,有幸福,有煩惱,有笑也有淚,那就拿起我們手中的筆把我們生活中的事情寫下來,今天我們來講評作文。

    二、交流佳作,評議修改。

    1.推薦習作全班交流,并陳述推薦的理由,教師適當點評。找出亮點,放大亮點,激勵評說。引導學生借鑒長處,修改自己的習作。

    2.合作修改,找出習作中值得學習的文句,用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好,寫出自己的感受或啟發。

    設計意圖:
    學生相互修改習作,可以發現他人的閃光點,彌補自己的不足,取長補短的過程,就是共同提高的過程。

    三、學生自改,二次作文。

    1.學生自改。在自改過程中,學生重新感受寫作的過程,在查漏補缺中完善了自己的作文,享受了習作過后的愉悅感。

    2.學生二次作文。

    【板書設計】 圍繞中心意思寫 選事例(要從幾方面表達中心意思) 有條理(先寫……再寫……最后寫……)

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