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  • 百花范文網 > 實用范文 > 其他范文 > 【第4課時《真分數與假分數(2)》教學設計】

    【第4課時《真分數與假分數(2)》教學設計】

    時間:2019-11-28 04:11:35來源:百花范文網本文已影響

    真分數和假分數(二)教學設計 學校:白濟汛中心完小分校 授課教師:楊鵬杉 一、課題:真分數和假分數(2) 二、教學目標:
    1. 理解帶分數的意義,能正確地讀寫帶分數。

    2. 使學生掌握假分數化成帶分數的方法,能正確地把假分數化成整數或帶分數。

    3. 培養學生數形結合的數學思想。

    三、教學重點:假分數化成整數或帶分數。

    教學難點:假分數化成整數或帶分數。

    四、教學過程:
    (一)導入 1.判斷下面各數哪些是真分數,哪些是假分數。

    學生根據真分數和假分數的意義進行區分,然后匯報交流。教師根據學生的分類,把假分數取出來,讓學生觀察。

    2.觀察以上的假分數,根據分子能否被分母整除這一特征,假分數可以分為幾類? 教師根據學生的匯報,作出如下總結
    揭示課題:假分數又可以改寫成怎樣的數呢?這節課我們來學習“把假分數化成整數或帶分數”。(板書:假分數化成整數或帶分數) (二)新課 1.認識帶分數的意義及讀寫方法。

    (1)一個同學在吃橙子時說“我吃了一個半。”怎樣用分數表示? (2)學生討論交流后,會得到:“一個半”是1+的和,也可以寫成1。板書:1 (3)引導學生觀察1,它是由哪兩部分組成的? 板書:
    (4)學生試著說一說,老師分別板書:1 2 1。

    (5)提問:什么是帶分數? (板書:由整數和真分數合成的數叫做帶分數) (6)認識帶分數的讀法。

    1讀作:一又二分之一 1讀作:一又四分之三 全班同學把其余兩個帶分數一起讀出來。

    小結:帶分數都是由整數部分和分數部分組成的,帶分數都比1大。

    2.出示教材第54頁例3,請學生看圖說出假分數。

    指出:這里都把一個圓看作單位“1”。

    (1)把假分數化成整數。

    學生思考:①分子與分母的關系。

    ②如何化簡。

    學生發言:=1 =2 請問:你是怎樣得到這兩個結果的?(分數與除法的關系) (2)把假分數化成帶分數。

    提問:的分子不是分母的倍數,這種情況怎樣轉化? 學生回答:根據分數與除法的關系計算7÷3,商2表示7份中的6份化成整數2,還剩1表示1份是,所以結果是2。

    提問:化成帶分數,怎樣化? 學生獨立完成,寫在練習本上,然后集體訂正。=6÷5=1 (3)小結:假分數化成整數或帶分數的方法是什么? ①分子是分母的倍數時,化成整數,用分子除以分母,商是整數。

    ②分子不是分母的倍數時,化成帶分數,用分子除以分母,商是帶分數的整數部分,余數部分是分數部分的分子,分母不變。

    3.鞏固完成教材第54頁“做一做”第2題。

    (1)由學生獨立計算,教師巡視指導。

    (2)全班反饋,發現問題及時糾正。

    五、課堂小結:同學們,今天我們學會了什么?通過今天的學習,你又有什么收獲? 六、作業設計:
    1、 填空不困難,全對不簡單。

    (1) 像1,4,……這樣的分數叫( ),它由( )和( )兩部分組成。

    (2) 當假分數的( )是( )的整倍數時,假分數可以化成整數。

    (3) 當假分數的( )不是( )的整倍數時,假分數可以化成帶分數,用分數的( )除以( ),商是帶分數的( )部分,余數是分數部分的( ),( )不變。

    2、 腦筋轉轉轉,答案全發現。

    2 4 5 2 真分數:
    帶分數:
    3、 親自練一練,動筆填一填。

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