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    【統編人教版】六年級上語文第七單元優質精品課教案_語文六年級上冊人教版

    時間:2019-11-27 20:07:48來源:百花范文網本文已影響

    21 文言文二則 【教學目標】 知識與能力:
    1.會寫7個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦《伯牙鼓琴》。

    2.結合注釋和課外資料理解文言文中詞句的意思。

    3.用自己的話講述《書戴嵩畫牛》這個故事。

    過程與方法:
    1.多讀,初步理解文言文內容,感受文言文的朗讀節奏。

    2.結合注釋和課外資料理解文言文中詞句意思。

    3.聆聽音樂,感受伯牙和鍾子期的知音之遇。

    情感態度與價值觀:
    1.感受文言文的簡練和深刻。

    2.體會音樂和繪畫藝術的奇妙。

    【教學重難點】 1.重點:根據伯牙的琴聲,大膽想象,體會藝術之美。

    2.難點:理解文言文中字詞的意思和用法進而理解整句和文章的意思。

    【教學準備】多媒體課件、《高山流水》的樂曲 【課時安排】2課時 第一課時 伯牙鼓琴 【課時目標】 1.會寫3個生字,讀準“湯”字在文中的讀音。

    2.理解“鼓”“志”“巍巍”“湯湯”的意思,不要把“太山”寫成“泰山” 3.正確、流利、有節奏地朗讀課文,背誦課文。

    4.感受音樂表達的不同情緒,分享聽音樂的心得。

    【教學過程】 一、音樂導入,激發興趣。

    1.上課之前我們先聽點音樂,聽完后說說都聽到了什么聲音。(教師播放音樂)(學生表達感受) 教師及時評價:知音樂者,**也;會傾聽者,**也;懂音樂者,**也。

    2.談話導入:同學們,今天我們要學習一篇和音樂有關的文言文,講述的是發生在兩千多年前春秋時期的一個故事,誰來讀一讀這個課題? 二、板書課題,解題。

    1.板書課題《伯牙鼓琴》。

    2.解題。

    ①“伯牙鼓琴”是什么意思呢?(伯牙彈琴,鼓是彈的意思) ②借助注釋和工具書是我們學習文言文的一個重要方法。

    三、初讀文本,讀通課文。

    1.師:請同學們按照老師的要求自讀課文。

    出示課件1:自讀要求。

    ①讀準字音,注意在恰當的地方停頓,可以用“/”標記。

    ②讀出情感和文言文的節奏及韻味。

    2.出示課件2:課文朗讀節奏劃分。

    伯牙/鼓琴,鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在太山,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。”少選之間/而/志在流水,鍾子期又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若/流水。”鍾子期死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復鼓琴,以為/世無/足復為/鼓琴者。

    3.教師先示范朗讀,然后學生自讀,教師評價。

    設計意圖:
    體會文言文的節奏美,為下面朗讀和理解課文奠定基礎。

    四、理解文言文。

    1.出示課件3:自學提示。

    學生自學,然后小組討論,理解文言文的意思。

    2.出示課件4:
    學習文言文的方法。

    (1)有注釋的字詞就借助注釋來理解,沒注釋的就聯系上下文或者用自己的話來理解補充;再者,借助工具書,也是學習文言文的好方法。

    (2) 理解文言文中關鍵詞語的意思,理解整篇文言文的意思。

    (3)用自己的話說說,課文主要講了一件什么事。

    設計意圖:
    運用學習文言文的方法,正確理解課文。

    五、品讀“情”——高山流水遇知音。

    1.學到這里,你知道伯牙和鍾子期是什么關系嗎?用一個詞來表達。(板書:知音)什么叫知音?(知音就是真正了解自己的人) 2.疑問:他們是怎么成為知音的呢?是什么讓他們走到了一起?(音樂) 3.從哪兒看出伯牙和鍾子期是知音?請同學們默讀課文,找到相關的語句,勾畫下來。

    方鼓琴/而/志在太山,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。”少選之間/而/志在流水,鍾子期又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若/流水。” ①透過伯牙的琴聲,你看到了什么?你會怎樣贊嘆? ②現在請帶著贊嘆的語氣再來讀一讀。

    ③老師讀前半句,你們讀后半句。

    4.既然說伯牙善鼓琴,那么他的琴聲中一定不只表現了高山流水,除了巍巍大山、洋洋江河,他的琴聲中還會表現哪些動人的場景呢? 5.小組討論,出示課件5:
    志在明月,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,皎皎乎若明月。” 志在清風 ,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,徐徐乎若清風。” 志在   ,鐘子期曰:“善哉乎/鼓琴,   乎若    。”? 引導學生想象畫面,運用排比的修辭手法說句子:皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、依依楊柳、萋萋芳草、潺潺流水、瀟瀟春雨、皚皚白雪、蒙蒙云霧、灼灼霞光、滾滾波濤、綿綿春雨、隆隆雷聲、蕭蕭竹葉、淙淙流水…… 6.伯牙彈什么鍾子期都能懂得、都能明白,這不是一般的朋友啊!他們真是心靈相通,這就叫——知音。

    設計意圖:
    將“知音”作為課堂的線索,引導學生想象情境,在頭腦中想象山的巍峨高聳、水的浩蕩無邊。

    六、相遇相知。

    1.伯牙當時是楚國著名的音樂家,你說他還會缺少贊美嗎?他為什么獨把鍾子期當作知音? 出示課件6:伯牙在楚國做宮廷樂師。

    一天,楚王君臣飲宴,請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好換了《高山》《流水》。這時,楚王君臣已經喝得酩酊大醉,甚至有些人都已經昏昏欲睡了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會里 ,藝術竟然遭到如此踐踏。他心中產生了疑問——天底下究竟有沒有懂得欣賞我琴聲的人? 2.終于有一天,伯牙遇到了鍾子期!面對如此善聽的子期,面對這樣難得的知音,伯牙是一種怎樣的心情?他會對子期說什么? 3.“知我者,子期也!”你覺得這時的伯牙與子期還僅僅只是音樂方面的朋友嗎? 4.知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。

    設計意圖:
    補充資料,感悟知音難覓,而這也恰恰是此故事流傳百世的原因。

    七、知音之死。

    無奈世事難料,鍾子期不幸去世。沒有知音,無人理解,伯牙不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現了出來。(出示句子)學生讀:“鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者。” 1.你能用現代漢語說說這句話的意思嗎?(伯牙把琴給摔破了,決定終身不再彈琴,因為他認為世上,再沒有值得他為之彈琴的人了。) 2.什么叫終身?(一輩子) 3.師:是的,伯牙悲痛欲絕,他認為再也沒有像子期一樣的知音了 ,于是來到了鍾子期的墳前寫下了這首短歌。出示課件7:短歌。

    憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義。歷盡天涯無足語,此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死! 師朗誦,全班朗誦。

    4.想象一下,假如你來到子期的墳前,面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土,你想說些什么? 5.通過朗讀體會伯牙的傷心之情。

    師:你能體會到伯牙的傷心嗎?按照你的理解,再來讀讀這個句子。

    教師評價:①這個伯牙不是真正的伯牙,不夠悲傷哦。②有點伯牙的味道了。③有沒有真正的伯牙在?④真正的伯牙來了。

    設計意圖:
    感悟伯牙的悲痛心情。

    八、回顧全文,品味音樂。

    1.這就是千古流傳的《伯牙鼓琴》,這就是感人至深的《俞伯牙摔琴謝知音》,為了紀念他們,后人做了一曲《高山流水》來紀念他們!讓我們聆聽樂曲,打開書再一次回味這個故事,把它刻在你的心間,讓我們試著背一背這篇文章。

    2.出示課件8:音頻《高山流水》。

    3.總結:同學們,“相識滿天下,知心有幾人?”所以,當你有了知音,一定要“珍惜”!記得珍惜友誼,珍惜所擁有的一切!要知道世界上最難尋覓而又最易失去的是朋友,是知音。

    (師板書“珍惜”,生認真寫在書上 )。

    設計意圖:
    總結全文,讓學生認識到知音難覓。

    九、作業布置。

    出示課件9:作業布置。

    1.給你最好的朋友講講這個故事,如果你有了知音,記得老師說的話:珍惜! 2.背誦課文。

    3.搜集表現知音良朋的詩文和名言名句。

    設計意圖:
    在積累中感受友情的美好。

    【板書設計】 21 伯 牙 鼓 琴 伯牙———— 知音——— 鍾子期 志在高山   珍    巍巍乎若太山 志在流水   惜    湯湯乎若流水 破琴絕弦      死 第二課時 書戴嵩畫牛 【課時目標】 1.會寫4個生字,讀準課文中的注音字。

    2.理解注釋中字詞的意思。

    3.正確、流利、有節奏地朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。

    4.認真、仔細地觀察事物,不憑空想象。

    【教學過程】 一、導入新課。

    1.指名背誦《伯牙鼓琴》。

    2.今天再來學習另一則文言文(板書:《書戴嵩畫牛》),作者蘇軾,唐宋八大家之一,字子瞻,號東坡居士,四川人。

    設計意圖:
    由上節課學習的文言文自然引入對本文的學習。

    二、自讀課文,整體感知。

    1.出示課件10:課文朗讀節奏的劃分。

    學生自讀。

    蜀中/有杜處士,好/書畫,所寶/以百數。有/戴嵩《牛》/一軸,尤所愛,錦囊/玉軸,常以/自隨。

    一日/曝書畫,有一牧童/見之,拊掌/大笑,曰:“此畫/斗牛也。牛斗,力在角,尾搐/入兩股間,今乃/掉尾而斗,謬矣。”處士/笑而然之。

    古語/有云:“耕當/問奴, 織當/問婢。”不可/改也。

    2.根據上節課學習文言文的方法來學習這一篇,自學文言文,理解文言文的意思。

    出示課件11,師點撥難理解的字詞:
    好:喜歡。 寶:珍藏 錦囊玉軸:用錦緞作畫囊,用玉作畫軸。

    囊(náng):袋子。此處指畫套。

    曝:曬。拊(fǔ)掌:拍手。 搐(chù):抽縮。

    掉尾:擺動尾巴、搖著尾巴。

    然之:認為他說得對。 婢(bì):女傭人。

    3.帶領學生理解文言文的意思,出示課件12:
    四川有個杜處士,喜愛書畫,他所珍藏的書畫有幾百件,其中戴嵩畫的《斗牛圖》,(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸,用錦囊裝起來,經常隨身帶著。

    有一天,他攤開了書畫曬太陽,有個牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑著說:“這張畫是畫的斗牛啊!牛在斗的時候,力氣用在角上,尾巴是緊緊地夾在兩腿中間的。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗,錯了!”杜處士笑笑,覺得他說得很有道理。古人有句話說:“耕種的事應該去問農民,織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀。

    設計意圖:
    學生劃出朗讀節奏,才能更好地理解文章的意思。

    三、抓住“笑”引發想象。

    在這篇文言文中,牧童笑了,杜處士也笑了,他們的笑各有什么意味? 1.出示課件13,自學提示:
    ①“有一牧童見之,拊掌大笑”,這種笑是怎樣的笑?可以大膽的想象,這種笑還可以是怎樣的笑?他是一個牧童,有可能坐在牛背上,還有可能不像大人那樣顧及形象,他可能有什么動作 ? ②“處士笑而然之”的“笑”又是怎么樣的呢,他會說什么話呢? 2.學生交流討論,并表演,師相機點撥。

    設計意圖:
    抓住“笑”讓學生大膽想象,激發學生的興趣,學生直接與文本對話。

    四、拓展總結。

    1.學生用自己的話講故事。

    2.出示課件14,《書戴嵩畫牛》告訴我們一個什么道理? 要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象。不能迷信權威,要從客觀事實出發,要因事求人,大家都有自己的特長。

    【板書設計】 書戴嵩畫牛 牧童     處士 拊掌大笑 笑而然之 22 月 光 曲 【教學目標】 知識與能力:
    1.會寫8個生字,背誦課文第9 自然段。

    2.認識貝多芬,了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

    3.通過文字描繪想象畫面,感受樂曲的美妙,了解音樂藝術。

    過程與方法:
    1.充分朗讀、討論,了解貝多芬的創作經過。

    2.結合本文,聽貝多芬的《月光曲》。

    情感態度與價值觀:
    感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷;體會音樂藝術的魅力。

    【教學重難點】 重點:理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

    難點:明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。

    【教學準備】《月光曲》課件 貝多芬資料 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 1.聆聽貝多芬的《月光曲》,切身感受音樂魅力。

    2.通讀全文,熟讀注音文字。

    3.掌握8生字和12 個詞語。

    4.通過課文中對兄妹倆和貝多芬的語言、神態和動作描寫,感知人物形象。

    【教學過程】 一、談話導入,引入情境。

    1.上節課,同學們欣賞了古箏曲《高山流水》,這節課,老師再請同學們欣賞一段鋼琴曲。出示課件1:播放《月光曲》。剛才我們所聽的叫《月光曲》,它是世界名曲,作者是世界著名音樂家——德國的貝多芬 2.出示課件2:貝多芬簡介。

    貝多芬是德國偉大的音樂家,被尊稱為“樂圣”。貝多芬4歲開始學習音樂,26歲時聽力減弱,晚年失聰,只能通過書寫與人交談。一生創作了許多不朽的作品,如,廣為流傳的交響樂《英雄》《命運》《田園》《歡樂頌》,以及鋼琴協奏曲《月光曲》等。

    3.《月光曲》的譜成有一個美麗的傳說,今天我們就來學習這個故事。

    設計意圖:
    充分利用資源, 激發學生的學習興趣。

    4.看了課題,你想知道什么? 學生可能會提問:《月光曲》是怎樣創作出來的?《月光曲》表現的是怎樣的景象?貝多芬為什么創作《月光曲》? 設計意圖:
    鼓勵學生從題目入手,發現問題,并通過自讀初步解決問題。調動起學生的閱讀興趣,培養學生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。

    二、自讀課文,整體感知。

    1.出示課件3:自讀提示 (1)讀準字音,讀通句子。

    (2)邊讀邊思考:這究竟是一個怎樣動人的傳說呢? 2.出示課件4:生字、詞語。

    譜寫 鋼琴 幽靜 茅屋 燭光 失明 純熟 清幽 琴鍵  景象 陶醉 斷斷續續 檢查生字詞語掌握情況。

    請大家從上面的詞語中找出形容環境的詞語,那就是“幽靜”和“清幽”。通過可知“幽”字在不同語境中的意義,想想課文中使用“幽靜”和“清幽”形容環境的妙處。

    3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。

    (貝多芬即興創作《月光曲》的傳說故事。) 設計意圖:
    學生自學,培養自學能力。

    三、深入品味探討。

    1.出示課件5:自學提示。

    ①默讀課文,找出描寫兄妹倆語言、神態、動作的句子,再朗讀體會他們的人物形象。

    ②貝多芬為什么彈完了一曲,又彈了一曲? 2.學生自主交流學習。

    3.學生反饋,出示課件6—9:
    ① 畫線的句子是“這首曲子多難彈哪!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!” 這句話流露出盲姑娘內心夢寐以求的愿望,可以聽出那份對音樂執著的追求與熱愛。

    朗讀指導:想聽貝多芬彈琴,對于盲姑娘來講,不是愿望,不是希望,而是渴望!下面我們把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。

    ②畫出的句子是“……太貴了,……又太窮”,從這句話中看出了哥哥的愧疚。

    朗讀指導:哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現妹妹的心愿而愧疚,讀的時候要把哥哥這份心情讀出來。

    ③畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”從這句話可以看出盲姑娘的善良、體貼和善解人意。

    ④畫的句子是“姑娘連忙站起來讓座……盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:‘彈得多純熟哇!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?’” 就因為這樣的感動,貝多芬走進茅屋,為盲姑娘彈了她想聽到的那首曲子。彈過之后,與貝多芬素不相識的盲姑娘,為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢? 學生反饋:
    盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心;而且因為熱愛音樂,對貝多芬來小鎮演出的事一定也知道,所以猜測出琴藝如此高超的人是貝多芬,知音難求啊,所以貝多芬才會彈完一曲,又彈一曲。

    設計意圖:
    抓住人物的語言、神態體會兄妹倆的善良、善解人意。

    四、課堂小結。

    1.是呀!音樂家貝多芬正是被姑娘善良、純潔、美好的心靈所感動,才毅然推開門輕輕地走了進去,為兄妹倆彈奏鋼琴。

    2.我們能感受到他是一個什么樣的人? (同情貧苦勞動人民的人。) 第二課時 【課時目標】 1.深情朗讀第8、9自然段,感悟聯想、想象的妙處。

    2.了解貝多芬創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

    3.感受《月光曲》優美的意境,體會貝多芬卓越的才華。

    4.通過讀重點段,想象畫面,體會《月光曲》的意境。

    【教學過程】 一、復習導入。

    通過上節課的學習,我們知道貝多芬為什么給兄妹倆彈了一曲又一曲。(貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動,在當時清幽的環境中產生了創作《月光曲》的激情和靈感。) 二、想象曲境,讀讀寫寫。

    (一)出示課件10:自學提示(讀課文第8、9自然段)。

    ①貝多芬在什么樣的意境中創作了《月光曲》? ②在第8、9自然段中找出哪些是看到、聽到的實在事物,哪些是由實際事物產生的聯想。分別用“  ”“  ”標在書上,并在旁邊標注出貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。

    (月光曲的旋律)? 設計意圖:
    把課堂交給學生,把學習的主動權交給學生。

    (二)學生交流,反饋。

    (三)教師點撥。

    1.創作月光曲的意境:在風吹燭滅,月光似銀紗的情境中。

    2.月亮的變化:升起——升高——穿行微云。

    3.大海的變化:微波粼粼——洶涌澎湃。

    抓住詞句:“微波粼粼”“一縷一縷”“海面上刮起了大風,卷起了巨浪”等感受樂曲的變化。

    4.朗讀指導。

    最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高,穿過微云,這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀;接著風起浪涌,寧靜完全被破壞了,這時用高昂激越的語氣讀。

    可以齊讀、指名讀,反復練習,把握好語氣和感情。必要時教師示范讀,以達到有感情地朗讀課文的目的。

    設計意圖:
    運用多媒體和多種感情來朗讀,引導學生與文本、樂曲產生強烈的共鳴。

    5.試著背誦第9自然段。

    教師引讀:皮鞋匠靜靜地聽著。他好像……,月亮……。微波粼粼的海面上 ,……。月亮越升越高,穿過……。忽然,海面上……,……。被月光照得雪亮的浪花,……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在……,照著她……。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。

    學生閉目想象畫面,想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想,看到月光下的妹妹產生的聯想,達成背誦的目標。

    6.你認為貝多芬是怎樣的一個人? 貝多芬同情、熱愛勞動人民,關心窮苦人,他用音樂為窮苦人造福;貝多芬是一位偉大的音樂家,他把音樂獻給了人民。

    設計意圖:
    進一步感受貝多芬的同情心和高尚情懷。

    7.拓展延伸。

    出示課件11:播放貝多芬的《命運交響曲》。

    接下來我們再聽一首曲子。現在請你閉上眼睛,展開想象,在音樂聲中,你仿佛聽到了什么,看到了什么?請睜開眼睛,把剛才你想象到的畫面寫下來,一會兒交流。

    三、總結全文。

    音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情。貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術享受,給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲 ,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富,也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術吧! 【板書設計】 22 月 光 曲 月亮初升 微波粼粼 平靜——輕幽、舒緩 月亮升高 云中穿行 感動——波折 月光照耀 風起浪涌 激動——高昂、激越 (波濤洶涌) 23* 京 劇 趣 談 【教學目標】 知識與能力:
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.了解課文介紹的有關京劇的基本常識。

    過程與方法:
    1.自主搜集有關京劇的資料,了解關于京劇的一般常識。

    2.在小組交流中,感受京劇的趣味性。

    情感態度與價值觀:
    感悟京劇的無窮魅力,熱愛京劇。

    【教學重難點】 重點:了解京劇的基本常識,接受京劇文化的熏陶。

    難點:對京劇不熟悉,體會起來有些困難。

    【教學準備】學生課前搜集關于京劇的資料、多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、音樂導入。

    1.出示課件1:播放歌曲《唱臉譜》。

    2.師:京劇的臉譜是京劇人物的面部化裝。京劇是我國的“國粹”,其他的還有中醫、繪畫、書法等。在課前,大家搜集了一些關于京劇的知識,你了解了哪些?(學生暢談) 設計意圖:
    由歌曲導入,激發學生學習課文的興趣。

    二、初讀課文,整體感知。

    1.出示課件2,學生根據初讀提示自讀。

    2.指名讀文,更正學生出錯的字詞。

    3.出示本課容易出錯的字詞來讀。

    4.了解課文的主要內容。

    三、品讀京劇的“趣”。

    1.出示課件3:品讀提示。

    ①課文圍繞京劇的“趣”寫了哪些方面的內容?詳細讀課文,找出你認為有趣的地方,用波浪線畫出來,并演一演。

    ②說說你搜集到的京劇臉譜代表什么。③說說你搜集到的其他有關京劇的資料。

    2.學生交流討論。

    3.學生匯報,教師點撥,出示課件4:
    ①如,畫出的句子是“這一根虛擬的馬鞭,給演員以無窮無盡的表演自由:可以高揚,可以低垂;可以跑半天還在家門口,可以一抬手就走了一百里。”(學生可以自由表演) ②臉譜的不同顏色,象征人物的不同性格。紅色臉譜代表忠義,紫色臉譜代表剛正,藍色臉譜代表勇猛,黑色臉譜代表耿直,綠色臉譜代表俠肝義膽,白色臉譜代表奸詐、狠毒,黃色臉譜代表殘暴,金銀二色臉譜,多見于神、佛、鬼怪,金身金面,象征虛幻。

    設計意圖:
    抓住題目中的“趣”字,在課文中找自己感興趣的句子,通過表演充分感悟京劇的有趣。

    ③京劇的服飾給人以視覺美感,舞臺效果也極具中國傳統意蘊,由此可見京劇真是一種高度綜合的藝術啊。

    京劇的化妝可以說是一幅活動的彩墨畫。京劇演員化妝用的油彩,對皮膚有一定的損傷,長期使用,臉部皮膚會失去光澤,變得不再那么細膩,你看京劇演員為藝術付出多大的犧牲啊!這是一種敬業精神。

    設計意圖:
    拓展學生的思維,讓學生感悟演員付出的代價,更加熱愛京劇。

    四、課堂小結。

    人說“臺上三分鐘,臺下十年功”,演員在臺上的精彩表演,不是一朝一夕能練成的,都是在臺下用汗水和淚水換來的。課后大家可以看看京劇,如《穆桂英掛帥》選段, 交流你的發現。

    【板書設計】 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 口語交際:聊聊書法 【教學目標】 知識與能力:
    感受書法藝術的博大精深。

    過程與方法:
    搜集資料。

    情感態度與價值觀:
    熱愛書法,樂于書寫毛筆字。

    【教學重難點】 重點:感受書法藝術的博大精深。

    難點:感受古代書法家的藝術風格。

    【教學準備】學生課前搜集關于書法的資料,做好準備。準備多媒體課件。

    【課時安排】1課時 【教學過程】 一、導入新課。

    1.中國的國粹是什么?(生:國畫、書法、中醫、武術等) 2.今天我們就來聊聊書法。你們都知道哪些書法家? 現在我們欣賞幾位書法家的作品,看了之后你有什么感受?(出示課件1) 3.師:好的書法作品展現了我國的傳統書法藝術,我們也要不斷發揚光大這一藝術形式。

    設計意圖:
    讓學生認識到書法在中國的重要性。

    二、審題。

    出示課件2:
    ①你知道我國古代哪些著名的書法家?你知道他們的哪些故事? ②你參觀過書法作品展覽嗎?你欣賞過哪些書法作品? ③你學習過書法嗎?在這一過程中,有什么感受? ④你認為練習書法有什么益處? 三、小組交流。

    1.小組交流。要求:有條理地表達,可以分點說明;對感興趣的話題可深入交談。

    2.出示課件3—5,學生匯報,教師點撥。

    ①中國古代著名書法家有:王羲之、歐陽詢、蘇軾、黃庭堅、顏真卿、柳公權、趙孟頫、文徵明、董其昌、懷素等。

    ②出示王羲之、顏真卿、柳公權的書法作品和書法特點。

    3.評價哪個小組的表達更為流利、通順、具體。

    設計意圖:
    學生交流一些常見的書法家,并了解他們字體的特點,讓學生審視自己的書法,從而自覺去臨摹書法。

    四、課堂小結。

    通過這節課的學習,我們感受到了書法藝術的博大精深,希望大家在以后的學習中,下苦功夫練好字,無論寫什么作業 ,都要按老師的要求,一筆一畫地寫;還要有毅力,不怕困難,持之以恒。只有這樣,才能把字寫得更漂亮。

    【板書設計】 口語交際:聊聊書法 要求:
    1.有條理地表達,可以分點說明; 2.對感興趣的話題可深入交談。

    習作:我的拿手好戲 【教學目標】 知識與能力:
    1.能把自己的拿手好戲寫具體。

    2.習作時養成列好提綱再寫的習慣,做到心中有數。

    3.詳略得當、重點突出。

    過程與方法:
    列提綱、過程寫具體。

    情感態度與價值觀:
    培養學生熱愛生活的情感。

    【教學重難點】 重點:把自己的拿手好戲寫具體。

    難點:列提綱。

    【教學準備】多媒體課件。

    【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 1.明確自己的拿手好戲是什么。

    2.與同學們和老師分享自己的拿手好戲,要做到重點突出,詳略得當。

    3.明確自己的習作提綱。

    4.學習范文,分析范文。

    【教學過程】 一、導入新課。

    你的拿手好戲是什么?(生:包餃子、唱歌、跳舞、演講……) 今天就把你的拿手好戲寫下來。

    設計意圖:
    把習作與生活聯系起來,激發學生的寫作興趣。

    二、明確目標。

    出示課件1:自讀要求。

    1.說說這次習作的內容和要求是什么。

    2.習作內容:唱歌、跳舞、畫畫、玩滑板、騎自行車…… 3.習作要求:①列一個提綱;②詳略得當、重點突出。

    三、習作指導。

    出示課件2—5:習作指導。

    1.習作可以寫哪些內容? ①你的拿手好戲是怎樣練成的?有哪些有趣的事? ②怎樣來寫你的拿手好戲?哪些內容先寫?哪些內容后寫? 2.第一段:介紹我的拿手好戲是什么。

    第二段:介紹我的拿手好戲是怎樣練成的,以及有哪些有趣的事情。

    第三段:分享學習心得。

    3.開頭:①噓,認真聽,今天,我要教你一招。就教你們騎自行車的技巧吧。

    ②有的小朋友會跳繩,有的會畫畫,有的會唱歌……而我會折紙飛機,那讓我教你一招吧。

    ③我的本領不多,可我最拿手的有一項是做手工。

    4.結尾:①怎么樣?這樣一道金黃色的、做法容易又好吃的雞蛋餅,你也來做一做吧! ②學騎自行車這件事讓我知道,任何一件事都應該好好對待,而且“一心不能二用”。

    設計意圖:
    引導學生選材,拓展學生的思路。

    四、習作范文。

    1.出示課件6:習作范文。

    我的拿手好戲 人人都有自己的拿手好戲,如,有人會跳舞、有人會拉小提琴 ,而我的拿手好戲是滑冰。提起滑冰我就會想起剛學滑冰時的經歷。

    “去溜冰啰!”在我的一再央求下,爸爸同意帶我去滑冰啦!我興奮地叫著、跳著。到了溜冰館,我急切地跳下車,跑到了溜冰館的出入口,一陣寒氣襲來。啊,原來這里有真冰呀,爸爸一刷卡閘門打開,我便跳了進去,迫不及待地叫爸爸快給我租溜冰鞋。穿上溜冰鞋一進冰場,我就給大家來了個“見面禮”——摔了個四腳朝天。好不容易來到冰場一個“人煙稀少”的角落,我左腳一抬,身子一晃,又摔在了冰上!“哎喲,我的屁股呀!”在這里我真像一個不會走路的孩子,躺在冰面上,等著別人扶我起來。還好這時爸爸過來了,把我扶了起來。并教我滑冰的動作要領:“兩只腳先往外撇,重心要降低、穩住,再蹬右腳、往里收左腳,就能滑起來了。”看著爸爸和其他小朋友在冰場上自由自在地滑著,我既羨慕又有點兒不服氣。

    我鼓起勇氣,心里默念著爸爸教的要領:兩腳分開,穩住重心,右腳用力一蹬,接著左腳一收,我成功地邁出了第一步!右腳蹬、左腳收,左腳蹬、右腳收……不斷重復這個動作,手也自然擺動了起來。爸爸夸我說:“不錯,有點樣子啦,繼續努力。”我高興地笑了笑,這一笑麻煩大了,失去重心后又摔了個四腳朝天。就這樣,我不知摔了多少跤、屁股也不知受了多少罪,但高興的是我終于學會了滑冰。

    時間過得很快,一晃就到了溜冰館閉門謝客的時間,我依依不舍地離開溜冰館,在車上我就跟爸爸說:“下個星期,我還要來。”回到家,雖然全身都很酸痛,特別是屁股,但我心里美滋滋的,因為我學會了一樣本領。

    2.(1)范文是如何把重點部分寫具體的?開頭是怎么引入的?結尾寫了什么? (2)這篇范文有什么地方值得你學習? 設計意圖:
    范文引導,讓學生做到心中有數。

    五、小組交流。

    1.小組交流自己的習作思路。

    2.學生匯報,教師點撥。

    六、學生根據提綱開始習作。

    【板書設計】 習作:我的拿手好戲 習作內容:包餃子、唱歌、跳舞、演講…… 習作要求:①列一個提綱;②詳略得當、重點突出。

    第二課時 【課時目標】 1.對照要求,檢查習作。

    2.通過交流與討論,發現習作的不足之處,并認真修改。

    3.養成修改習作的良好習慣。

    4.把拿手好戲寫具體。

    【教學過程】 一、教師說說這次習作的整體情況。

    二、佳作欣賞。

    出示課件7:學生佳作。

    1.教師讀佳作,說說哪些地方值得我們借鑒。

    2.可以是好詞佳句、好的開頭和結尾、好的構思,等等。

    三、修改有問題的習作。

    出示課件8:問題習作。

    1.學生說說習作的問題在哪里,該如何修改。

    2.教師幫助修改。

    四、同桌互相修改對方的習作。

    同桌交換作文,小聲讀。

    第一遍:勾出寫得優美的詞句。

    第二遍:與同桌討論文章的問題,并作修改。

    五、自己修改習作。

    設計意圖:
    俗話說:“好文章是改出來的!”學生在自改、互改的過程中,進一步明確了習作要求,在遣詞用句上也更有心得

    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 語 文 園 地 【教學目標】 知識與能力:
    1.會做課堂筆記,養成好的學習習慣。

    2.了解與戲曲有關的詞語,感悟中國的國粹。

    3.能獨立閱讀說明書,會按照說明書制作小臺燈。

    4.積累與藝術有關的四字詞語。

    過程與方法:
    自學、交流、匯報、動手操作、拓展。

    情感態度與價值觀:
    熱愛京劇,熱愛藝術。

    【教學重難點】 重點:知道課堂筆記都記什么。

    難點:跟戲曲有關的詞語,學生比較陌生。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、交流平臺。

    1.同學們已經上六年級了,在上課時應該養成做課堂筆記的好習慣,這樣不僅能幫我們抓住學習重點,還能促使我們積極思考。

    2.讀讀交流平臺,看如何做課堂筆記。

    3.生匯報,師相機出示課件1:
    ①記錄老師講的重要內容; ②把需要查找資料或進一步思考的問題記下來; ③把聽課過程中產生的想法記錄下來。

    4.以后同學們就應該準備筆記本,養成做課堂筆記的好習慣。

    設計意圖:
    了解做課堂筆記的方法,養成做課堂筆記的好習慣。

    二、詞句段運用。

    (一)學習與戲曲有關的詞語。

    1.出示課件2—8:與戲曲有關的詞語的解釋。

    學生讀這些與戲曲有關的詞語,教師幫助正音。

    2.同學之間交流這些詞語的意思。

    師點撥難理解的詞語。

    ①跑龍套:原指在戲曲中扮演隨從或兵卒,后比喻在人手下做無關緊要的事。

    “龍套”是傳統戲曲中成隊的隨從或兵卒所穿的戲裝,因繡有龍紋而得名。

    ②唱白臉:在傳統戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色。“一個唱紅臉一個唱白臉”比喻在解決矛盾沖突的過程中,一個充當友善或令人喜愛的角色,另一個充當嚴厲或令人討厭的角色。

    ③花架子:傳統戲曲舞臺上演武將的角色中專門有一個行當叫花架子,是花臉的一種,觀眾所欣賞的重點之一就是他的功架(也稱架式),即看他像不像武將。

    除了戲臺之外,現實生活中所說的花架子,往往指外表好看但缺少實用的東西,也指形式主義的做法。

    ④對臺戲:舊時兩個戲班為了互相競爭而同時演出相同劇目的戲。

    后多以“唱對臺戲”比喻采取與對方相對的行動,來與對方競爭或反對、搞垮對方。

    ⑤粉墨登場:粉和墨是搽臉和畫眉用的化妝品。粉墨登場原指演員化妝上臺演戲,今多指登上政治舞臺,含有譏諷意。

    ⑥有板有眼:板和眼是民族音樂和戲曲中的節拍。每小節中最強的拍子叫板,其余叫眼。有板有眼形容言語行動有條不紊,富有節奏。

    ⑦科班出身:科班是舊時招收兒童,培養成為戲曲演員的教學組織,現也泛指正規的教育和訓練。科班出身比喻受過正規教育和訓練。

    3.小組同學選一兩個說句子。

    設計意圖:
    讓學生理解這些戲曲中的詞語,進一步了解京劇。

    (二)改改說明書。

    出示課件9:玩具小臺燈制作說明書。

    1.觀察圖片,對照“做法”中的幾個步驟,說說圖中的小臺燈哪兒做錯了,是哪一步導致的呢?把說明書中錯誤的步驟找出來。

    2.指名回答。根據學生回答,隨即將“把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里”這句話畫上紅線。

    3.為什么出錯了呢?對,這和說明寫得不夠清楚有關系。你能把這部分的文字說明修改得清楚、明白嗎? 4.匯報交流。

    根據學生回答,隨即將句子改為“把鉛絲的另一端從乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里”。

    設計意圖:
    改說明書,讓學生感悟準確用詞的重要性。

    三、日積月累。

    出示課件10:與藝術有關的四字成語。

    1.讀讀這些詞語,你發現了什么?(都與藝術有關系。) 2.學生再讀,教師正音。

    3.學生交流這些詞語的意思。

    師點撥難理解的詞語。

    ①黃鐘大呂:黃鐘是我國古代音韻十二律中六種陽律的第一律,大呂是六種陰律的第四律。黃鐘大呂形容音樂或言辭莊嚴、正大、高妙、和諧。

    ②輕歌曼舞:輕松愉快的歌聲和柔美的舞蹈。

    ③行云流水:飄浮的云,流動的水,形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。

    ④巧奪天工:奪,勝過。精巧的人工勝過天然,形容技藝極其精巧。

    ⑤筆走龍蛇:形容書法筆勢雄健活潑。

    4.學生匯報、教師點撥。

    5.學生自己再說說詞語意思。

    6.再讀、背誦。

    設計意圖:
    讓學生積累關于藝術的成語,養成積累的好習慣。

    【板書設計】 語 文 園 地 (一)交流平臺 ①記錄老師講的重要內容; ②把需要查找資料或進一步思考的問題記下來 ③把聽課過程中產生的想法記錄下來。

    (二)詞句段運用 與戲曲有關的詞語 (三)日積月累 與藝術有關的四字成語

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