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    [【統編人教版】六年級上語文第三單元優質精品課教案]

    時間:2019-11-28 04:12:12來源:百花范文網本文已影響

    9《竹節人》優質精品公開課教學設計 【教學目標】 知識與能力: 會寫14個生字,有感情地朗讀課文。

    過程與方法: 從竹節人的制作、有趣、老師玩竹節人三個方面去學習課文。

    情感態度與價值觀: 感悟童年生活的快樂。

    【教學重難點】 采用不同的閱讀方法,感悟作者童年的快樂。

    【學生準備】 自己喜歡的玩具。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 整體感知課文內容;感悟玩具的有趣。

    【教學過程】 一、談話激趣、導入新課。

    1.同學們,你們平時喜歡玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣嗎?(學生舉手發言,介紹自己平時玩的玩具,教師引導說出玩具怎么有趣。) 2.今天老師再帶大家玩一種新玩具——竹節人。(師板書課題) 設計意圖: 由大家感興趣的玩具導入課文,很快激發了學生的興趣,也引入了課文的學習,一舉兩得。

    二、檢查字詞,整體感知。

    1.出示課件1,學生讀文,要求讀準課文,讀通句子,不認識的字。

    2.出示課件2,通過讀文你知道了什么?師用課件引導學生理清文章脈絡。

    (第1—3自然段)竹節人的制作過程。

    (第4—19自然段)玩具給“我們”帶來的樂趣。

    (第20—29自然段)老師沒收玩具并玩玩具。

    3.出示課件3,了解課文的主要內容。課文主要講了竹節人的做法、玩具給“我們”帶來的樂趣以及老師沒收玩具并玩玩具的事情。

    設計意圖: 只有讓學生整體把握文章內容,理清文章脈絡,才能為后面關注不同的內容、不同的閱讀方法打下基礎。

    三、竹節人的有趣。

    1.出示課件4,自學提示:竹節人是怎么玩的?怎樣有趣呢?在文中找出相關句子。

    2.學生自學并交流。

    3.師點撥: ①如何玩?第8、9自然段:把穿著九個竹節的鞋線……不知疲倦,也永不會倒下。

    ②有趣:線卡住,呆頭呆腦凈挨揍;系上冰棍棒,就成了孫悟空;裝上鉤針,就成了竇爾敦……破課桌成了叱咤風云的古戰場。

    4.作者是怎樣把“玩”竹節人寫具體的?細讀課文的第二部分。

    設計意圖: 先引導學生學習竹節人的有趣,并感悟這種寫法。

    四、拓展練習。

    1.竹節人這么有趣,那么你也仿照課文中的寫法,說說你手中的玩具怎樣有趣吧。

    2.教師適時點撥,隨機請幾個學生上臺說一說。

    設計意圖: 大家介紹自己手中的玩具,既是學以致用,又是對交際能力的一種培養。

    五、課堂小結。

    這節課我們學習了竹節人的有趣,那么它是如何制作的呢?課后大家仔細觀察、研究,下節課告訴老師它是怎么做的,好嗎? 設計意圖: 既總結了全文,又為下節課的學習做準備。

    第二課時 【課時目標】 學習竹節人的制作及老師玩竹節人的故事,感悟童年生活的快樂。

    【教學過程】 一、復習導入。

    1.同學們,上節課我們一起感悟了竹節人的有趣,(板書:有趣)但同一篇課文,閱讀的目的不同,關注的內容、采用的閱讀方法等也會有所不同。

    2.出示課件5,請同學們閱讀第36頁的閱讀提示。

    設計意圖: 復習導入,既復習了上節課的學習內容又可以自然地引入這一節課的學習重點。

    二、玩具制作。(板書) 1.出示課件6,讀第3自然段,課文中是怎樣寫玩具制作的? 2.仔細讀文。

    三、老師玩竹節人。(板書) 1.出示課件7,自學提示:讀課文(第20—29自然段)說說老師玩竹節人的起因、經過、結果。

    (同桌互相說一說) 2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老師沒收。

    經過:老師入迷地玩玩具。

    結果:“我們”心滿意足地離開。

    3.說說你印象中的一個老師,說說你與老師之間發生的故事。(小組交流) 4.請小組代表說一說。

    5.老師鼓勵學生們大膽發言,為講得好的同學鼓掌。

    設計意圖: 培養學生的語言表達能力,為習作做準備。

    四、課堂小結。

    同學們,同一篇課文,閱讀的目的不同,關注的內容、采用的閱讀方法等也會有所不同。這篇課文我們可以從三方面來關注,那么我們的收獲也會不一樣,所以我們在學習一篇文章的時候 ,可以從多方面來關注,你將會有事半功倍的效果。

    【板書設計】 10 宇宙生命之謎 【教學目標】 知識與能力: 1.認識會寫14個生字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3.了解課文主要講了什么,是按怎樣的順序講的,最后得出的結論是什么。

    過程與方法: 按“提出問題——分析問題——解決問題”的方法來進行學習。

    情感態度與價值觀: 培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。培養學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

    【教學重點】 探索分析火星是否有生命存在。

    【教學難點】 學習這篇文章的寫作手法。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 整體感知課文,初步了解地球之外的其他星球是否有生命存在的條件。

    【教學過程】 一 、導入新課。

    1.在你的腦海里宇宙是什么樣子的?“謎”又是什么意思? 2.科學家至今沒有弄明白的是怎樣的一個吸引人的問題呢?(用原文回答) 地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個吸引人的問題。這就是我們今天要去分析的問題。

    3.明確學習目標。請學生讀閱讀提示,讓學生明白學習本課要完成的目標:地球外的其他星球是否有生命存在? 設計意圖: 抓住“謎”讓學生解釋,激發學生的學習興趣。

    二、整體感知課文。

    1.出示課件1:學生讀文,把生字多讀幾遍。

    注意:形近字比較 燥(干燥) 噪(噪聲) 躁(煩躁)(急躁)(焦躁) 2.想想課文是從哪兒開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的。( 學生回答2—9自然段) 師:對解決重要的問題,我們要仔細閱讀。

    3.出示課件2:課文第一自然段和最后兩個自然段告訴了我們什么? 第一自然段寫的是,從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

    最后兩個自然段講的是,人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎。

    4.中間圍繞“地球之外有沒有生命存在”分析問題。

    5.出示課件3:現在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎? (提出問題——分析問題——解決問題) 6.討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?出示課件4: 學生總結: (1)天體上生命存在具備的四個條件。

    (2)對太陽系中除地球之外的行星進行分析。

    (3)科學家利用探測器對火星作近距離的觀測,揭開了火星神秘的面紗。

    (4)人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科學家仍然相信遙遠的太空存在著生命。

    設計意圖: 了解每個自然段的意思,并明確哪些自然段與所研究的問題關系密切,便于學生更深入的理解。

    三、重點研讀。

    1.出示課件5:說說地球之外的宇宙中是否有生命存在,學生發表意見。

    從理論上來說,宇宙是無限的。我們地球上存在生命,而地球只是太陽系中的一顆行星,而太陽系只是銀河系中的一個極小的部分。整個銀河系中有幾千億顆恒星,類似太陽系這樣的天體系統為數不少,其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜測,地球絕不是有生命存在的唯一天體。

    2.自學第3—5自然段。

    (過渡:為了探索地球之外的天體中是否有生命存在,我們人類作出了艱辛的努力!) (1)自由讀課文第3—4自然段,思考:(出示課件6) ①天體上存在生命必須具備什么條件? ②太陽系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在 ?(科學家是如何判斷的?) (2)學生自學后匯報。

    ①一是適合生物生存的溫度;二是有必要的水分;三是有適當成分的大氣;四是有足夠的光和熱。(板書:溫度、水分、大氣、光和熱) 這四點是生命存在的必要條件,四個條件必須同時具備的天體上才有可能存在生命。

    ②學生匯報時出示課件7:太陽系的八大行星圖,學生一邊匯報一邊在圖上指出相應的行星,并說明是否存在生命。最后出示表格,讓學生一目了然。

    設計意圖: 了解天體中存在生命的條件及存在生命的行星。

    四、課堂小結。

    八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一有可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢?同學們先自讀課文第5—8自然段,想一想,我們下節課研究。

    設計意圖: 總結課文,并為下節課火星的研究做準備。

    第二課時 【課時目標】 探討火星是否有生命存在。

    【教學過程】 一、復習導入。

    1.天體上存在生命必須具備什么條件? 2.太陽系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科學家是如何判斷的? 設計意圖: 復習導入,回憶上節課的內容,為火星的研究做準備。

    二、合作探究學習。

    過渡:八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一還可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢? 1.小組合作學習第5—8自然段,出示課件8: ①說說為什么太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星呢,畫出來,然后和小組內同學討論。

    ②重點研讀第6、7、8自然段,討論:火星上是否有生命存在?為什么?并找出科學理由。自己收集了有關火星方面的資料的同學可以把資料在小組內交流。

    2.小組向全班交流,并展示資料。

    3.出示課件9,教師展示收集的資料。

    4.出示課件10:目前,科學家們在火星表面沒有發現生命存在,但是生命是否存在于火星的巖層之中呢?這得我們人類進一步進行研究。

    設計意圖: 合作探究火星是否存在生命。

    三、探究其他問題。

    1.同一篇文章可以關注不同的內容,采用不同的閱讀方法,這篇文章,你還想關注哪些內容?在哪個自然段?學生發表自己的想法。

    2.學生也可以說說人類是否可以移居到火星上去,或許過一千年,人類可以從地球遷移到火星上去生活了。(聯系現在科學家的研究暢談) 3.師總結:同一篇文章可以關注不同的內容,這也是學習課文的不同方法,從多角度讀文你將有更大的收獲。

    設計意圖: 拓展學生的思維。

    四、課堂小結。

    至今,人們尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科學家們仍然相信地球之外的太空中存在著生命。近年來通過對落到地球上的隕石進行分析,科學家們發現太空中存在有機分子。

    地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙生命之謎。科學家們今天做出了艱辛的努力,希望你們長大后能親自去揭開這個謎,給我們人類提供更廣闊的生命空間。

    五、拓展。

    課后,同學們收集有關宇宙的知識,開展一次“學科學,愛科學”的主題班隊會活動。同學們可以從《十萬個為什么》《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書中查找,也可以從網絡上去了解。資料可以是圖片,也可以是文字,還可以是圖文并茂。

    【板書設計】 ? ? ? 11* 故宮博物院 【教學目標】 知識與能力: 1.整體感知課文內容,理解故宮中太和殿這一建筑的特點。

    2.學習以游蹤為線索組織材料的結構特點,體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用。

    過程與方法: 1.學生根據方位詞,理清游覽順序。

    2.抓住重點引導學生,并拓展其他景點。

    情感態度與價值觀: 對故宮體現出來的封建皇權本質上的認識,培養學生對古代人民勤勞智慧的欣賞,增強學生的民族自尊心和自豪感。

    【教學重點】 1.詳細解讀太和殿部分,學習本文運用空間順序說明建筑物(群)的寫作手法。

    2.認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明建筑物的重要意義。

    【教學難點】 了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、導入新課。

    出示課件1:呈現故宮的相關圖片 同學們,我們現在看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城——故宮,至今已有五百多年的歷史。如果你們去參觀,肯定會情不自禁地贊嘆它規模的宏大、建筑的精美、布局的統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶,更和其建筑藝術一樣聞名于世,每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費,并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

    故宮,舊稱紫禁城,位于北京城的中心,是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群,始建于明永樂四年(1406年),到永樂十八年(1420年)建成。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院,是世界上最大的博物院之一。1987年,聯合國教科文組織將它列入“世界人類文化遺產”。

    設計意圖: 補充資料,學生進一步了解故宮,激發學生的學習興趣。

    二、整體感知。

    1.朗讀課文。

    2.出示課件2,詞語教學: 紫禁城(jìn) 鰲頭(áo) 金鑾殿(luán) 額枋(fāng) 蟠龍(pán) 攢(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhóu) 藻井(zǎo) 3.出示課件3,畫出有關的方位詞,理清游覽順序。

    (1)交代行蹤的詞:“從……往里……,沿著……穿過……到……” “走進……”“進了……就來到……”“從……出來……” (2)方位詞語:“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”…… 4.出示課件4,材料一按什么順序進行說明? ①總說和分說相結合。

    第一層(1—2自然段):總述故宮概況(位置、歷史、規模、總特征) 第二層(3—15自然段):分述故宮宮殿建筑。

    第三層(第16自然段):縱覽故宮,照應前文 ②分說時,又按由南向北的空間順序: 天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山 5.學生結合材料四的故宮示意圖,進一步了解作者的敘述順序。

    設計意圖: 整體感知課文,初步理清作者是按空間順序介紹的,結合材料四更加直觀、明了,便于理清本文的說明順序。

    三、重點講解太和殿。

    1.故宮呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座,房屋九千多間,不可能一一作詳細介紹,課文就詳寫重點部分,略寫一般部分。那么,課文重點介紹了哪個宮殿?(太和殿) 2.出示課件5,自學提示:(讀第4—8自然段) ①作者介紹了太和殿哪些方面的情況? 作者是怎樣說明的?(自學并交流) ②向家人講解太和殿。

    (學生小組討論匯報,教師適時點撥) A.(第4自然段)臺基——修建得很高(三層臺基七米多高),設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕鰲頭),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇; B.(第5、6自然段)外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂),色彩鮮明,雄偉壯麗; 內部裝飾莊嚴富麗(著重對龍的描繪); C.(第7、8自然段)位置(中軸線)和功用(皇帝舉行重大典禮的地方),借雄偉的建筑顯示威嚴。

    3.課文是怎樣安排這一部分的說明順序的? 由外到內、總說和分說相結合。

    4.作者為什么要把太和殿作為解說的重點?出示課件6: 太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所,因此,它的地位非常重要,另外,它在整個建筑群中最具代表性。

    5.在介紹建筑群時,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?出示課件7: 分清主次,有詳有略,才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點,詳細介紹它的方位、外觀、內部裝飾以及功用,使讀者既對故宮的“心臟”——太和殿有比較全面的了解,又能由點到面,對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。

    6.講解太和殿。

    設計意圖: 引導學生理解作者描寫太和殿的寫法,便于把這種寫法用到習作中去。

    四、體驗拓展。

    1.體驗感悟: 以導游者的口吻,介紹其他景點,可結合課外查找的有關資料。

    ①學生講解; ②其余同學認真聽講,加以評點或補充。

    2.拓展交流: ①你知道嗎,皇宮為什么被稱為“紫禁城”? “紫”,即紫微垣,代稱皇帝,供皇帝、皇后、皇族居住。又因嚴禁百姓靠近,所以叫紫禁城。

    ②太和殿里有眾多的龍形裝飾及圖案,其用意是什么? 因為皇帝自命真龍天子,所以用龍來突出皇權、皇帝的尊嚴。

    3.根據材料四畫一張皇宮的路線圖(由南到北)。

    設計意圖: 讓學生當一次小導游介紹故宮博物院,這樣的活動可讓學生復習課文內容。

    五、課堂小結。

    北京故宮博物院集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。本文詳略得當地選擇材料,合理安排說明順序,用不長的篇幅,鮮明地介紹了規模宏大、結構精美、布局統一的故宮。學習本文,我們要明確介紹建筑物,首要是抓住事物的特征,另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法,即參觀游覽的方位變化,進行詳細說明。

    六、布置作業。

    1.嘗試著向家人有序地介紹故宮博物院。

    2.請以空間為序,寫一篇說明文,介紹學校。

    A.應考慮清楚怎樣安排空間順序; B.要心中有數,重點介紹哪一幢建筑物。

    【板書設計】 習作:    讓生活更美好? 【教學目標】 知識與能力: 通過生動的描述,感受生活的美好。

    過程與方法: 仔細觀察生活,體驗生活。

    情感態度與價值觀: 熱愛生活,感受到生活的精彩。

    【教學重難點】 通過具體事來感悟生活的美好。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 明確習作要求,初步確定習作思路。

    【教學過程】 一、導入新課。

    生活是美好的,仔細觀察生活,認真體驗生活,精彩無處不在。這精彩使人感動,給人帶來啟發,讓人久久不能忘懷。今天要寫的習作是“    讓生活更美好”。(板書)? 設計意圖: 初步感悟生活的美好,進入課題。

    二、明確習作目標。

    出示課件1:習作題目及要求。

    1.習作題目:“    讓生活更美好”(美食、旅行、夢想、創意、集郵、閱讀、種花、誠信)? 2.習作要求:它是怎樣影響你的生活的?可以通過哪件事來體現這樣的影響? 三、習作指導。

    1.首先在題目橫線上補充相應的詞語。

    2.出示課件2,確定好題目后,想想可以通過哪件事來體現這樣的影響。

    選材的時候,要把生活的精彩描繪出來,需要用厚實的語言功底生動敘述,情真意切;還可以采用多種修辭手法,使語言更具魅力。

    四、小組交流。

    1.學生交流,選擇一個方面,說說應該如何敘述。

    2.學生匯報。

    3.出示課件3,教師點撥。

    舉例: 美食方面:可以寫一種美食,也可以寫多種美食。

    旅游方面:寫旅游的美景及給我帶來的樂趣。

    種花方面:寫花兒的美麗(形狀、顏色、清香)及花兒使我們的生活變得美好。

    誠信方面:選擇生活中遇到的與誠信有關的事情。

    閱讀方面:讀書讓我增長了知識,開闊了視野,寫讀書的故事。

    種花:寫種子發芽、開花,寫自己的成就感、喜悅感。

    設計意圖: 教師從多方面來引導學生,拓展學生的思維。

    五、習作范文。

    美食讓生活更美好 人間美味那是數不勝數,在眾多美食中,我最喜歡小籠包了。

    我左盼右盼,終于盼到了周末。我纏著爸爸媽媽來到小吃店,點了四屜小籠包。小籠包上桌了,一個個白生生的,里面好像有一包汁水。小籠包小巧玲瓏,形似“寶塔”,呈半透明狀,晶瑩透黃,一般一籠里面有十個小籠包,每個都圓鼓鼓的,像一個個小雪球似的,只不過上面有一道道凹凸不平的褶兒。剛出鍋的小籠包散發出一絲淡淡的香氣 ,我被這香氣熏得如癡如醉。

    我用筷子小心翼翼地夾起一個小籠包,輕咬了一口,汁水就像千軍萬馬似的往我嘴里跑。我把它蘸一點醋,輕輕放進嘴里,肉餡又松又軟,一嚼,它的肉就一下子松了下來,鮮味十足。我狼吞虎咽地吃了起來。一屜小籠包一下子就被我吃光了。我摸了摸鼓鼓的小肚子,舔舔嘴,余興未了……怎么樣,心動了?那就來找我吧!我一定帶你開開眼界、飽飽口福。

    設計意圖: 范文引導,讓學生借鑒寫作手法。

    六、學生習作。

    【板書設計】     讓生活更美好? 內容:美食、旅行、夢想、創意、集郵、閱讀、種花、誠信 要求:通過敘述一件事體現出它是怎么影響你的生活的。

    第二課時 【課時目標】 1.對照要求檢查習作。

    2.通過交流與討論,發現習作的不足之處,并認真修改。

    3.養成修改習作的良好習慣。

    【教學過程】 一、回憶習作要求。

    出示課件4,幫助學生回憶本單元的習作要求。

    二、朗讀佳作。

    出示課件5:學生例文 1.學生說說這篇習作,有哪些地方值得我們借鑒。

    (說說自己的見解。) 2.例文是如何將事例寫具體的? 三、出示課件6:有問題的習作。

    1.教師讀文,說說該如何修改。

    2.小組交流修改的方法。

    3.師生共同修改。

    四、同桌互評,修改習作。

    出示課件7,明確習作評價標準,同桌互相評價習作,給出修改意見。

    五、小組交流習作的修改方法。

    小組內成員互相交換習作,學習交流,收獲更好的修改意見和寫作方法。

    六、學生自己來修改習作。

    語 文 園 地 【教學目標】 知識與能力: 1.學習根據閱讀的目的不同去閱讀相關材料的學習方法。

    2.體會抓住人物的動作、語言、神態把文章寫具體的方法。

    3.學習有條理表達的方法。

    過程與方法: 自學、交流、匯報、點撥、拓展。

    情感態度與價值觀: 感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。

    【教學重點】 1.學習根據閱讀的目的不同去閱讀相關材料的學習方法。

    2.體會抓住人物的動作、語言、神態把文章寫具體的方法。

    【教學難點】 逐漸養成習慣,有針對性地選擇適合的閱讀方法。

    【教學準備】多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、交流平臺。

    出示課件1,這一單元我們的主要任務是:根據不同的閱讀目的,選擇不同的材料,現在讀讀交流平臺,說說告訴了我們什么。

    生:①根據閱讀的目的不同去閱讀相關材料。與閱讀目的關聯性不強的內容要提高閱讀速度。②根據閱讀目的,選擇合適的閱讀方法。

    設計意圖: 引導學生養成讀文時根據自己的閱讀目的去閱讀的習慣。

    二、詞句段運用。

    (一)出示課件2,讀一讀,下面的句子寫出了人對某件事入迷的樣子,試著寫一寫類似的情境。

    1.讀一讀這三個句子,說說這三個句子是如何寫出人入迷的樣子的。

    2.生匯報、教師點撥指導:抓住人物的動作、語言、神態將人入迷的樣子寫具體。

    3.學生試著再寫一寫類似的情境。

    (玩游戲入迷、看書入迷……) 4.學生匯報,師生評價點撥。

    設計意圖: 引導學生理解,要想把句子寫具體,可以抓住人物的動作、語言、神態來寫。

    (二)出示課件3,讀例句,想一想這樣表達的好處,選擇一個話題,用這種方法說一說。

    1.學生讀讀例句,注意加點的字,說說這樣表達的好處是什么。

    2.學生匯報:條理清晰、一目了然。

    3.學生小組選擇一個話題,用這種方法說一說。

    4.出示課件4,例文: 競選體育委員 大家都明白,體育委員當然是要負責班里的體育事務,包括做操、上體育課、比賽等等;另外,尤其要在體育方面能起模范、表率作用。出于上述思考,我覺得擔任體育委員的同學務必具備以下幾點素質: 一、自己要具有良好的身體條件,取得過優秀的體育成績。

    二、要有強烈的職責感,熱心為班級做貢獻。

    三、嗓音要響亮。

    我覺得我自己就具備上述要求,是一個很合格的體育委員人選。

    設計意圖: 引導學生養成有條理地說話的習慣。

    四、日積月累。

    出示課件5,《春日》。

    1.學生讀古詩,師生幫助正音。

    2.理解古詩意思,教師點撥。

    (1)勝日——這里指天氣晴朗的好日子。

    (2)尋芳——春游,踏春,賞玩美好的風景。春游時心情肯定很高興。

    (3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,是孔子曾經講學的地方。在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎? (4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。

    (5)光景——風光景物。優美的風景令詩人喜悅萬分。

    (6)等閑——隨隨便便,輕松,容易,不用費心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。

    (7)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”,春風來了,得意揚揚。詩人是在享受春風,享受春天。

    3.出示課件6,理解古詩意思。

    ①陽光明媚的春天:作者在陽光明媚的春天去春游、踏春。

    想象一下作者此時的心情:高興、喜悅、興奮、愉快…… ②煥然一新的春天:花、草、河水,眼前的一切都煥然一新了。

    作者感覺到了什么?(驚訝、興奮、激動) ③春風拂面的春天:春風就像一雙溫柔的手撫摸著你,你的心情如何?(輕松、悠閑自得,忘記了煩惱。) ④萬紫千紅的春天:詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發出這樣的感嘆:萬紫千紅的景象全是由春風吹來的。

    4.出示課件7,體會喻意。

    《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩,而且是一首含義深刻的哲理詩。“泗水”在山東,是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方,“尋芳泗水”就是說追求圣人之道。詩人將圣人之道比作催發生機、點燃萬物的春風。

    設計意圖: 學習古詩,體會作者在春日里愉快的心情。

    【板書設計】 語 文 園 地 (一)交流平臺 根據閱讀的目的不同去閱讀相關材料。與閱讀目的關聯性不強的內容要提高閱讀速度。

    (二)詞句段運用 1.抓住人物的動作、語言、神態寫入迷。

    2.好處:條理清晰、一目了然。

    (三)日積月累——《春日》 勸告大家多讀書

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